论大学校训及其主题词的提炼（上）

论大学校训及其主题词的提炼

陈延斌  刘瑞平

（徐州师范大学 法政学院，江苏 徐州，221116）

摘要：校训是学校为树立优良校风而制定的体现一所学校精神风貌、办学理念或办学传统、办学目标、办学特色的训词，是全校师生员工的座右铭。承载厚重文化传统、蕴涵深邃办学理念的校训是学校精神追求的鲜明体现，是学校实施育人的重要手段。中国当代大学校训产生的模式基本可以分为引经据典型、名人倡导型、自我总结型、大众流行型，但在主题词的概括上雷同现象极其严重。提炼校训主题词必须在内容上注重校训内涵的丰富性和精神、理念特色；在文字上注重文化品位；在时效性上注重校训的稳定性和长久性；在概括提炼过程中引导广大师生员工共同参与。还要纠正将校训等同于校规校纪、标语口号等的认识偏差。

关键词： 大学校训 主题词 办学理念 学校精神    

如果说校训是学校高扬的旗帜，那么作为校训载体的主题词则是旗帜上镌刻的文字或图标。承载厚重文化传统、蕴涵深邃办学理念的校训是学校精神追求的鲜明体现，是学校实施育人的重要手段。本文结合我国大学实际，就目前校训的制订及校训主题词的概括、提炼等略述管见。

一、校训释义

    “校训”一词，近代才有。而何谓校训，则众说纷纭，莫衷一是。《现代汉语词典》对校训的解释是：“学校规定的对学生有指导意义的词语”^[1]（1389）。《教育管理辞典》有两条解释：一是“体现一校精神风貌的训词。一般言简意赅”；一是“根据办学目标和学校的特点，选取名人名言、格言或警句，制成匾额，悬挂在显而易见的地方，作为学校的座右铭。目的是使全体师生员工能随时遵照实行。制定的要求是：（1）所选条目有一定的思想深度。（2）文字浅显易懂，便于记忆。（3）针对本校的实际。”^[2]（183）另外，在我国的一些大中学校中，还有不少将校训阐释为“师生共同遵守的行为准则”。

我们认为，校训的确具有指导学生、反映学校精神风貌的作用，但远不仅此，特别是将校训视同行为准则或只对学生行为具有指导意义的看法更值得商榷。因为校训是理念层面的东西，而行为准则却是具体的规范。实际上，校训是一种价值取向，是一个学校有益建树的特有的精神表征，同时也是其办学理念、办学特色、建校传统、文化精神、价值取向等丰富内容的集中体现。基于此，笔者试着将校训作如下诠释：校训就是学校为树立优良校风而制定的体现一所学校精神风貌、办学理念或办学传统、办学目标、办学特色的训词，是全校师生员工的座右铭。

二、校训发展简史

    校训是以学校及师生为载体的。中国的学校可谓源远流长。据史料记载，夏代已有学校。发展至周代，设有小学、大学，天子曰辟雍，诸侯曰泮宫。春秋战国时，社会动乱，学者四散，聚徒讲学，学因而降至民间。伴随着学校的形成和发展，校训也开始以不同的形式出现：有的写成对联悬挂于校门的两边，有的镌刻在学校的楼、阁、亭、台、碑等建筑物上，有的制成匾额悬挂于教室墙壁，有的直接印在教科书上。譬如左宗棠15 岁时为家塾所作的楹联为：“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”；马笛渔为蒙馆题的对联是：“教小子如养芝兰，此日栽培须务本；愿先生毋弃樗栎，他日长大尽成材”，均寄托了撰联人的希望、愿望，也可以理解为校训。

我国古代的大学与我们今天的大学不同，其校训亦然。始于唐代、盛于宋的书院及其“院训”，大致上可以视作中国古代大学的校训。作为中国古代社会特有的培养高层次知识分子的教学机构和学术研究机构，书院在长期的办学实践中，对中国教育发展、文化传承、人才培养、道德净化都产生过重要影响。其“院训”更是影响深远。例如长沙岳麓书院朱熹手书的“忠孝廉节”，无锡东林书院的“依德之行、庸言之谨”和“风声雨声读书声，声声入耳；国事家事天下事，事事关心”，南京尊经书院的“立德立言立功，士先立志；有猷有为有守，学必有师”，湖北长阳书院的“教化行而风俗美；师道立则善人多”，南昌友教书院的“志于道据于德依于仁，而后游于艺；修其身齐其家治其国，必先正其心”，四川彭水鹿山书院的“师范岂定谈，本经师为人师，济济一堂，春风入座；学成归实用，由中学兼西学，皇皇大典，夏屋储才”，贵州永宁维风书院的“格致、诚正、修养、知所先则近道；孝弟、谨信、亲爱、行有余以学文”等等，都成为流传千古的校训佳作。 

到了近现代，学校规模扩大、层次区分明显，对校训的要求更高，校训内涵愈加丰富，表述形式更是多姿多彩，无论中外的大学都是如此。试举若干如下：崇尚宗教信仰的：如英国牛津大学“主是我的光”，美国布朗大学“我们相信上帝”；倡导学习知识的：如英国温切斯特学院的“要么学习要么走开”，美国佩思大学的“机会”；推崇道德修养的：如东南大学“止于至善”；提倡知识与品德并重的：如北京航空航天大学“德才兼备，知行合一”，北京广播学院“立德、敬业、博学、竞先”；追求真理的：如浙江大学“求是”，耶鲁大学的“真理和光明”，哈佛大学的“让真理与你为友”；强调爱国与社会责任的：如西安理工大学的“祖国 、荣誉 、责任”，普林斯顿大学的“普林斯顿——为国家服务，为世界服务”；突出学校特色的：如外交学院的“站稳立场，掌握政策，熟悉业务，严守纪律”，北京师范大学的“学为人师  行为世范”，成都理工大学的“穷究于理 ，成就于工”等等。

三、中国当代大学校训的特点及其启示

    笔者搜集了中国大陆地区的179所大学的校训，并对这些校训进行了统计和分析比较，从中足以看出当前大陆地区校训呈现的以下三个特点：

一是校训主题词的概括上。这方面最大的问题是雷同现象极其严重。在179条校训中，高频词汇出现次数如下表：

在我们的研究中发现，179条大学校训中有153条受到不同程度的主题词雷同现象的困扰，主题词不同程度的雷同比率竟高达85%，变来变去就在几个词中间打转。空洞雷同的校训根本不能体现大学办学理念，无法引导当代大学师生的价值追求，已经失去了校训凝聚一个学校精神的作用。

二是校训的主流句式上。我们将目前国内大学校训主题词的句式作了一些概括、比较，发现其基本句式多为下表所列的五种：